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发布时间:2019-06-10 10:33
激励+,给“强军一代”加什么

激励+,给“强军一代”加什么

这是一支年轻的导弹部队。 年轻,不仅仅体现在这支部队的组建时间上。

年轻,更多时候体现在这支部队官兵蓬勃向上、活力四射的气质上。

在火箭军某导弹旅采访调研,记者时刻感受着一种“年轻的气场”。

年轻的气场如何塑造?奋斗的活力从哪里来?追根溯源,该旅广泛开展的赏识教育功不可没。

作为深化主题教育的一个新课题新实践,这场结合官兵成分结构、价值取向、行为方式,针对官兵关系新情况新特点而发起的赏识教育活动,激励着“强军一代”的斗志豪情,催生着“强军有我”的使命担当。 请关注今日《解放军报》的报道——激励+,给“强军一代”加什么——火箭军某导弹旅开展赏识教育激发官兵奋斗活力新闻调查■解放军报记者王通化王卫东特约记者杨永刚高明俊火箭军某导弹旅转战大漠戈壁,组织夜间实弹发射。

翟文传摄这是一支年轻的导弹部队。

年轻,不仅仅体现在这支部队的组建时间上。 年轻,更多时候体现在这支部队官兵蓬勃向上、活力四射的气质上。

在火箭军某导弹旅采访调研,记者时刻感受着一种“年轻的气场”。

这是一股朝气——受领任务加油快干,听到号令跑步前进,沙场砺剑不惧艰难……细数该旅组建以来荣立二等功以上的官兵,立功时平均年龄不到30岁。 这是一股锐气——创新训法乐此不疲,学习充电如饥似渴,任务攻关昼夜奋战……在他们手中诞生的上百项革新成果全部转化为战斗力。

这是一股士气——高原戈壁亮剑九天,白山黑水对决蓝军,南国密林枕戈待旦……他们日夜兼程,在短时间内实现独立发射、随时待战等目标。 年轻的气场如何塑造?奋斗的活力从哪里来?追根溯源,该旅广泛开展的赏识教育功不可没。

作为深化主题教育的一个新课题新实践,这场结合官兵成分结构、价值取向、行为方式,针对官兵关系新情况新特点而发起的赏识教育活动,激励着“强军一代”的斗志豪情,催生着“强军有我”的使命担当。 话题1:你认识你的兵吗赏识教育,本质上是一场价值发现●破解时代新课题,不妨在回归传统中寻找钥匙●无论到什么时候,知兵都是带兵人的必修课“你认识你的兵吗?”在火箭军某导弹旅,政委的这一问,让很多带兵骨干出乎意料。 谁都没想到,该旅开展赏识教育的第一课,是从“密切官兵关系教育”开始的。 更让不少人没想到的是,“密切官兵关系教育”居然贯穿赏识教育的全过程,“原以为只是前奏,没想到却是重头戏”。 “密切官兵关系教育”为什么成了赏识教育的第一课和常设课?政委又为何有此一问?“我们正在迎来全新的一代官兵。 ”该旅领导说,从2017年开始,生在新世纪、长于新时代的“00后”开始来到军营。 如今在营连,是“95后”的连排干部带着“00后”的兵。

这场新时代的“遇见”,正为带兵人带来一个个新课题——“网生代”“二次元”“拇指一族”……具有鲜明网络时代特征的新生代来到军营,既为部队注入了新鲜血液,又带来了不一样的思想观念、价值取向、行为方式和兴趣列表。 时代列车飞驰而来,我们带兵育人的方式如何跟上“网生代”的新需求?传统的“知兵录”如何能解开现实的“表情包”?视线所及,此番忧思绝非杞人忧天,种种现象也绝非哪一个单位所独有——有的带兵人看不懂“网生代”的“新世界”、看不惯他们的“新行为”、看不清他们的“新表情”;有的带兵人对战士花名册“一口清”,对战士的“心电图”却“猜不透”;有的带兵人对战士“不打不骂也不爱”,很难融进战士的“朋友圈”……忧思之深的背后,是带兵育人的使命之重。 站在新时代的门槛上瞩望未来,按照党的十九大标定的醒目路标,新一代军人进入“冲锋时刻”。 以“95后”“00后”为代表的新生代官兵,生命黄金时期覆盖“两个一百年”战略目标。

“他们注定是强军一代。 ”该旅党委认为,如何培育好他们,不仅是带兵人的现实课题,更是一支军队的时代命题。 “赏识教育,‘赏’只是表,‘识’才是里。

”从某种意义上说,火箭军某导弹旅开展的赏识教育,是从一个个带兵人对兵的真正认识和重新发现开始的。

不少带兵骨干,也正是从一次次尝到“发现士兵”的甜头中,开始理解政委那番话的深意。 赏识教育,本质上是一场价值发现。 而这个“发现”新课题,其实是“知兵”老话题。 在该旅领导看来,很多时候,破解时代新课题,不妨从回归传统中寻找钥匙——“比如,无论到什么时候,知兵都是带兵人的必修课。 ”话题2:你相信你的兵吗有什么样的目光,就有什么样的成长●赏识是有温度的,蕴含着语言和行动叠加的真爱●赏识不是单向的,集聚着信任和尊重相交的能量“战友们看我的眼神都变了!”站在发射四营政治教育的课堂上,上等兵屈志动情地分享着自己的成长故事。

刚到部队时,屈志找不到存在感,迷茫的他动不动就想抡拳头;学专业他也静不下心,成绩经常排倒数。 在战友异样的目光里,他自嘲是“多余人”……一次体能训练,教导员郭利军发现了屈志的体育特长。

那天,他给屈志下了一道特别的命令:“旅里马上举行军体大比武,你报名参加,争取拿个大奖回来!”屈志一脸疑惑:“教导员,你相信我能行?”“我相信你能行!”比武那天,郭利军带着全营为他助威。

屈志不负众望,一举拿下铁人十项第二名!“原来自己并非一无是处!”从那以后,屈志重新苦学专业,2次获得“精武之星”,并立志在部队长干下去。 “我永远忘不了教导员信任我的眼神!”那天,屈志用这句话结束了自己的分享。

听到这句话,郭利军感动不已,也感慨不已:“有什么样的目光,就有什么样的成长。 你以怎样的目光看你的兵,你的兵便怎样。 ”“就像每棵庄稼都渴望成长一样,每个兵都想成为好兵。

”该旅旅长说,“问题是,作为带兵人,你相信你的兵会成为好兵吗?”“你相信你的兵吗?”旅长的这一问,和政委“你认识你的兵吗”那一问一样,叩问的是一个同样重大的现实课题。 相信二字说起来容易,做起来并不容易。

为什么有些单位会出现层层写保证作承诺、层层连带追责的现象?本质上是——不相信;为什么有些带兵人把“层层传导压力”等同于“层层加大压力”?本质上还是——不相信。 因为不相信“你的兵能行”,所以就把“问题导向、问题倒逼”等同于“只讲问题、不讲成绩”;因为不相信“你的兵能行”,所以有的连务会、班务会开成了“批斗会”……一位战士坦言:“不怕苦不怕累,就怕领导不认可。

有时候领导一个冰冷的眼神,感觉就能杀死人。 ”“战士,有时候就想得到带兵人的认可,就像孩子想得到父母的肯定一样。 ”在该旅领导眼里,赏识是有温度的,绝不仅仅是一种形式和程序,更不能依赖各种各样的排行榜,它蕴含着带兵人对兵语言和行动叠加的真爱;赏识也不是单向的输出,而是集聚着带兵人与兵信任和尊重相交的能量。 “如果人对世界的关系是一种人的关系,那么你就只能用爱来交换爱,只能用信任来交换信任;如果你想感化别人,那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。

”郭利军把这句话抄在笔记本上,时刻提醒自己——再差的战士身上也有优点,带兵育人是为了塑造人、成就人,是为了不断证明“我的兵能行”,而不是反复证明“我的兵不行”。

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